ترجمه مقاله اجتماعی
فصل اول
مدرس نیروی هوایی
1.1. مقدمه: این راهنما اطلاعاتی کاربردی موردنیاز برای آموزش دانشآموزان بزرگسال، فراهم مینماید. اگرچه این راهنما برای بیشتر وضعیتهای آموزش بزرگسال کاربردی است، اما تاکید آن بر محیطهای نظامی است. این راهنما در مدرسه آکادمیک نیروی هوایی در پایگاه نیروی هوایی ماکسول آلاباما نوشته شده و مورد آزمون قرار گرفته است.ترجمه مقاله اجتماعی
1.1.1. بهعنوان یک مربی جدید، شما این راهنما را سودمند خواهید یافت زیرا این راهنما بهترین مسائلی را که کارشناسان آموزش نوشتهاند، خلاصه میکند. اگر شما اخیرا برای موضوعاتی که آموزش داده میشود، به یک کتابخانه رفته باشید، احتمالا توسط حجم زیادی از موضوعات و تعداد زیاد متون تخصصی سردرگم شدید.
ترجمه مقاله اجتماعی
2.1.1. این راهنما بر روی کلاسهای علمی و آکادمیک تمرکز میکند. اگرچه سخت است که بهروشنی بین آموزشهای علمی و فنی تمایز قائل شویم، شما مقایسه زیر را سودمند خواهید یافت. آموزشهای فنی معمولا شامل طیف وسیعی از تئوری و مهارت هستند که یک شخص فارغالتحصیل به آن نیاز خواهد داشت. زمانیکه دانشآموزان فنی مورد ارزیابی قرار میگیرند، مربی میتواند از آنچه که آنها میتوانند انجام دهند، مطمئن باشد. مربی دلایلی دارد که آنها بر مطالب دوره آموزشی تسلط یافتهاند. در آموزشهای آکادمیک و علمی، دوره معمولا شامل محدوه کلیتری از مهارتهای احتمالی، موضوعات و محتوا است. برخلاف آموزشهای فنی، دوره اغلب سقف و محدودهای ندارد و دانشآموزان ترغیب میشوند تا به فراتر از حداقل موضوعات عنوان شده بروند. بهجای داشتن دلایل یادگیری آموزش فنی، کلاسهای آکادمیک اغلب تنها نمونههایی از یادگیری را بهعنوان دلیل دارا هستند. مربی اغلب باید موقع طراحی دورههای درسی شخص و ارزیابی دستاوردهای دانشآموز، به فرآیند نمونهگیری راضی باشد. فرآیند نمونهگیری جلوتر در فصل 3 و فصل 4 (درس برنامهریزی) و فصل 21 تا فصل 25 (ارزیابی) بحث میشود.
توجه: انتظار نداشته باشید که تمامی مواردی که شما نیاز دارید تا در مورد تدریس بدانید، تنها از طریق یک راهنما فرا بگیرید. با بسط به این راهنما، بهنظر میرسد این راهنما نمیتواند مراحل نهایی این فرآیند- آموزش و قضاوت در مورد مهارتهای آموزشی شما- را فراهم آورد. در واقع مدرسان باتجربه میتوانند از بازخوردهای سازنده- از معلمان دیگر و دانشآموزان- در آماده کردن درس و ارائه خود سود ببرند.
2.1. برنامهریزی درسی.ترجمه مقاله اجتماعی فرآیند نیروی هوایی رسمی برای برنامهریزی درسی، سیستم آموزشی توسعه (ISD) است. ISD فرآیندی هدفمند، منظم و انعطافپذیر برای برنامهریزی، توسعه و مدیریت برنامههای آموزشی با کیفیت بالا است. رویکردی استوار است که در زمینههای مختلف نظامی و غیرنظامی موفق عمل کرده است. شکل 1.1 مدلی از اعمال و مراحل ISD است. چهار عمل ISD عبارتند از: آنالیز، طراحی، توسعه و اجرا. تمامی اعمال و مراحل در محیطی با کیفیت روی میدهد که هر دو محدودیتهای داخلی و خارجی بر روی آن اعمال میگردد.
شکل 1.1. مدل نیروی هوایی برای سیستمهای آموزشی توسعه.
1.2.1. این اعمال و مراحل بهطور جزیی در AFMAN 36-2234، سیستمهای آموزشی توسعه و AFH 36-2235، اطلاعاتی برای طراحان سیستمهای آموزشی، حجمهای 1 تا 11 بحث میشوند. این راهنما، این نشریات را تکرار نمیکند ولی آنها را بوسیله شرح وظایف و مسئولیتهای مدرس در رابطه با کار کلاسی تکمیل مینماید. از AFMAN 36-2234 و AFH 36-2235 موقع برنامه درسی برنامهریزی استفاده کنید.
ترجمه مقاله اجتماعی
2.2.1. مراحل فرآیند ISD بهعنوان یک موضوع سازماندهی شده در این راهنما استفاده خواهد شد.ترجمه تخصصی درک این چهار مرحله به شما کمک خواهد کرد تا ببینید که چطور تلاشهای خود را بر برنامهریزی درسی کل یا سیستم آموزشی مدرسه یا دوره آموزشی خود تطبیق دهید. موقع برنامهریزی درسهای شخصی آگاه باشید که چطور مدرسه اهداف را مشخص میکند و به فرآیند ارزیابی آنها بپیوندید. زمانیکه نتایج ارزیابی مشخص شد، آنها را برای استفاده احتمالی در اصلاح دوره آموزشی مربوطه مطالعه کنید.ترجمه مقاله اجتماعی نه تمامی مدرسان درجه یکسانی از میزان دخالت در برنامهریزی درسی را دارند و نه تصور میشود که مرور این راهنما شما را بهعنوان یک متخصص ISD حائز صلاحیت خواهد کرد. در دورههای آموزشی متخصصان ISD، بهطور کاملتری اصول و فنون ارائه شده در AFMAN 36-2234 و AFH 36-2235 توضیح داده میشود.
3.1. مهارتهای مدرس، سودمند در سایر وظایف. پرسنل نظامی اغلب در مورد ارزش آموزش مدرس برای وظایف عمومیتر بهعنوان یک NCO یا یک افسر، نظراتی را بیان میکنند. ناظران نیروی هوایی مثل مربیان باید جلساتی ترتیب دهند، با گروه ارتباط برقرار کنند، به زیردستان خود مشاوره دهند و عملکردها را ارزیابی نمایند. دانشآموزان یا فارغالتحصیلان دوره اغلب در مورد ارزش بخشهایی مانند مشاوره و روابط انسانی در وظایف، بیشتر از آموزش اظهار نظر میکنند. اگرچه شما ممکن است موضوعاتی را در این راهنما بیابید که کمک میکند تا مهارتهای خود را توسعه ترجمه تخصصی دهید، این راهنما شامل مقدماتی و اصولی است زیرا اینها برای یک مدرس موفق الزامی است.
4.1. دیدگاه نیروی هوایی نسبت به آموزش آکادمیک. موضوع اصلی این راهنما روی دانشآموزان متمرکز شده است تا مدرسان و یا مواد درسی. این تمرکز نیازمند به اهداف دانشآموز محور و توجه آگاهانه به عکسالعمل دانشآموز نسبت به آموزش دریافت شده است. جهت آموزش کارآمد، دانشآموزان نیازمند بازخوردی هستند که یادگیری را با شناسایی و تصحیح خطاها تقویت میکند. دانشآموزان نیاز به فرصتی دارند تا آنچه را که آموزش داده شده است، بیازمایند. اغلب اوقات، آموزش به ارائه اطلاعات یا از طریق خواندن تکالیف، سخنرانی، فیلم یا آموزش براساس کامپیوتر نوع صفر و یک، محدود میشود. آموزشهای آکادمیک باید به فراگیران بزرگسال اجازه دهند تا آنچه را که آموزش داده شده است،ترجمه مقاله اجتماعی تمرین کنند، در مورد عملکرد خود بازخورد دریافت کنند و همچنانکه به سمت موضوعات جدید حرکت میکنند، بهبود یابند.
1.4.1. شواهدی بر آموزش موفق. طبق دیدگاه ارائه شده در این راهنما، تنها مدرک قابل قبولی که نشان میدهد که آموزش موفقی صورت گرفته است، با توجه به نشانهای در تغییر رفتار دانشآموز مشخص میگردد. متون خوب، سخنرانیها و وسایل سمعی و بصری تنها بخشی از فرآیند هستند. مورد مهم بازخورد به دانشآموز در قالب تشویق، نظر روی برگه نوشته شده، تصحیح اشتباه و فعالیتهای آموزشی مشابه است. مدرسان باید فرصتی را برای مشاهده کار دانشآموز برنامهریزی کنند و بنابراین آنها میتوانند ترجمه مقاله اجتماعی زمانی را برای بازخورد فراهم کنند. بازخورد در دورههای فنی رایج است اما در دورههای آکادمیک اغلب نادیده گرفته میشود. علاوهبر بازخورد از مدرس، یک دوره به خوبی طراحی شده میتواند شامل ویژگیهایی از قبیل خود آزمونی و فهرست ارزیابی باشد که اجازه خود اصلاحی را به دانشآموز میدهد.
2.4.1. خلاقیت در کلاس درس. خلاقیت ترکیب تخیلی عناصر شناخته شده با چیزی جدید و مفید است. یکی از اتهاماتی که اغلب به آموزش نظامی نسبت داده میشود، آن است که خیلی سنتی و بدون خلاقیت است. ارائههای خشک بیشتر شبیه جلسات هستند تا سخنرانیهای آموزشی واقعی. مدرسانی که شق و ناگویا هستند، در برقراری ارتباط با دانشآموزان کاملا شکست میخورند با مجبور کردن دانشآموزان به حفظ کردن و از بر خواندن اطلاعات سطح پایین. خوشبختانه، این نوع از کلاسهای نظامی تا حد زیادی مربوط به گذشته هستند.ترجمه مقاله اجتماعی با این حال، ما باید از رایج شدن آنها جلوگیری کنیم. تکنولوژی جدید ممکن است تلاشهای آموزشی خوب ما را به جلسات و یا ارائه “سر صحبت کننده” تبدیل کند. بدین ترتیب، ما باید بهطور مداوم از موانع خلاقیت خود آگاه باشیم.
3.4.1. موانع خلاقیت. مانع چیزی است که توانایی ما را از اینکه آزاد، طبیعی و خودجوش باشد، مهار میکند، بنابراین فرصت را برای ایدههای خلاق کاهش میدهد. تشخیص و درک موانع مختلف اولین گام برای غلبه کردن بر آن است.ترجمه مقاله اجتماعی
1.3.4.1. کارشناسان چهار دسته کلی برای موانع خلاقیت شناسایی کردهاند: اینرسی، ترس، تعصب و عادت. اینرسی بسیاری از ما را وادار میکند تا به انجام چیزی که اکنون در حال انجام آن هستیم، ادامه دهیم مگر آنکه به چالشی برخورد کنیم.ترجمه مقاله اجتماعی مدرسانی که از اینکه متفاوت باشند، میترسند ممکن است با ترک تمامی چیزهایی که هستند، از جلب توجه اجتناب کنند. مدرسانی که تعصب دارند، دیدگاهها و روشهای جدید را رد میکنند زیرا آنها بهطور خودکار در مورد هر چیز جدید بدون اینکه آن را امتحان کنند، پیشداوری میکنند. عادت، مشکل بسیار جدی برای مدرسان نیروی هوایی است. دورهها ممکن است همیشه به یک روش آموزش داده میشوند- نه به خاطر آنکه دوره، دوره خوبی است- بلکه به این دلیل که “آن روشی است که همیشه به آن صورت انجام میشده است”.
2.3.4.1. مدرسان نیروی هوایی، پس از آنکه باید مدرسان خلاقی باشند،سایت ترجمه کسانی هستند که میدانند چه موقع توسط روشهای تست زمان راهنمایی شوند و چه زمانی بیباکانه در جهتهای جدیدی وارد عمل شوند.
5.1. مرور راهنما. این راهنما باید فصل به فصل بهترتیب خوانده شود. اینکار به مدرسان جدید اجازه میدهد تا از آنچه که این راهنما ارائه میدهد، بیشتر بهرهمند گردند. بیشتر فصول براساس اطلاعات فصول قبلی آن است. شما ممکن است متوجه شوید که درک فصل خاصی اگر خارج از ترتیب خوانده شود، سخت و دشوار است؛ اما اگر شما بدانید که در جستوجوی چه هستید،ترجمه مقاله اجتماعی شما میتوانید مستقیما به فصل مورد نظر بروید.
1.5.1. فصلهای برنامهریزی درسی (فصول 2-6 و فصل 10) تئوری و شیوه نوشتن اهداف دانشآموز محور را برای آموزش آکادمیک معرفی میکند. سیستم برنامهریزی درسی هر دو تئوری یادگیری رفتاری و ادراکی را ترکیب میکند. ازآنجاییکه رفتار دانشآموز در محیط علمی نشان دهنده بیش از آنچیزی است که بهسادگی بهنظر میرسد، مهم است که برای تغییرات برنامهریزی شود…
ترجمه تخصصی
سایت ترجمه
ترجمه مقاله اجتماعی
سفارش ترجمه مقاله اینجا کلیک کنید
نمونه ترجمه مقالات رشته های دیگر
ترجمه مقاله مدیریت منابع انسانی
نمونه ترجمه مقاله شبکه های عصبی